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完美只是朝向 幸福才是目的——读《完美教室》有感

完美只是朝向  幸福才是目的

——读《完美教室》有感

漯河市第二实验小学  姜陈敏

寒假期间阅读了俞玉萍的著作《完美教室》—--中国百合班的故事一书,感受颇深。中国百合班是一个令无数家庭向往的班级,老师在书中用一个个鲜活的事例告诉我们要想让孩子们爱上学习,就得先培养他们良好的学习习惯,在老师的班级里,课间音乐、阳光运动、恬然午睡是每日的生活常态。没有挑灯夜战的题海战术,没有双休日的流行补习,却以最经济的时间取得了每一届中考成绩的遥遥领先,养成了一生有用的好习惯。下面我从三个方面谈自己读后的感受:

一、完美是朝向

完美给人的印象是绝对的十全十美,完美只是一种朝向,是我们大多数老师一生努力的方向,是我们美好的愿景。有些事往往是愿景很美好,现实很残酷。现实生活就像目前比较流行的一首歌中唱到的“门前老树长新芽,院里枯木又开花,半生存了好多话,藏进了满头白发。平实的语句,将人生故事娓娓道来,我们老师的时间都去哪儿了?还没好好感受年轻就老了,教书育人一辈子,满脑子都是备课上课改作业和学生成绩好了差了,时间都去哪儿了还没好好总结反思眼睛就花了,三尺讲台半辈子,转眼就只剩下满脸的皱纹该退休了,这也许是绝大多数教师人生的真实写照。

教室是师生共同穿越所有课程的总和,是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台,它包含了我们论及教育时所能想到的一切。完美是我们的向往,是我们的期许,我们一直在追求完美的路上,但追求完美的时候一定要有一颗包容缺憾的心,才会有追求完美的幸福。可是在现实情况下,很多地方教室里学生动辄五六十名,有的七八十名,甚至更多,教室环境,教师精力,教学效果,谈何“完美”。缔造“完美教室”,先从降低班额开始,每个班级绝对不超过40位学生,教室才趋向“完美”。

二、过程是付出

教室,一个创造奇迹,演绎故事的地方;教室,一个习惯养成、人格成长的场所。打造“完美教室”班主任的作用巨大,不只是做好本职即可,付出的艰辛可想而知。老师的话给我留下深刻的印象:缔造完美教室,就是老师和孩子们共同书写独一无二的故事;就是呵护每个孩子的心灵,守住每一个日子,下最平凡的苦功夫,做最不平凡的大事情。

打造“完美教室”就是要信任并欣赏学生,如在与学生的日常交往中,用一种平常心态去欣赏他们,不断寻找他们身上的优点;学生犯错时,冷静旁观,委婉地、不露痕迹地送一轮智慧的明月,去照亮他们的心灵;用大爱的胸怀收容每一朵浪花,不论其清浊。

打造“完美教室”就是要培养学生良好的行为习惯。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出:什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。老师的完美教室是通过班级文化的营造,读书活动的开展,良好习惯的养成,从而达到师生共同成长的目的。好习惯不是一蹴而就的,老师是怎样培养学生的好习惯呢?她以每天与孩子亲密接触的作业为抓手,让孩子不仅在作业上求精,更重要的是坚持,过程需要老师不断地督促、鼓励,及时地评价、奖励。老师在举行了一次作业展览之后就和孩子们一起列出了好作业的标准及背后的好素养保持每个字书写工整,只有态度认真专心的人才能做到;保持每句话的书写基本在一条直线上,只有心中有全局、思维连贯、保持书写的流畅与整体和谐的人才能做到;拒绝使用橡皮、修正液和修正带,只有逼迫自己改正心不在焉坏毛病的人才能做到。之后她没收了所有的涂改工具,让孩子们自觉遵守,孩子们坚持了半年后,每天500字左右的赏读笔记已经找不到一处的涂改痕迹,全班40人,人人如此。这时的作业首先从形式上做到了让人赏心悦目,这样以来作业不再成为老师的负担,而是一种享受。学生认真对待每个汉字、每行汉字、每段汉字的习惯已在不知不觉中养成。因此,好习惯成就好性格,好性格成就好命运,好命运成就完美人生。

三、幸福是目的

幸福是人的一种积极追求,老师说过“缔造完美教室,就是努力在教室里过一种幸福完整的教育生活”,哲学家费尔巴哈说过“一切的追求,至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”可见幸福才是教师教书育人的终极目标。教师的幸福并不是一味的物质富足的诉求,否则我们就无法理解很多优秀教师在物资匮乏、条件简陋的境况下默默无闻的奉献与付出。既然选择做教师,幸福其实就是一种心态,是一种感受。自己认为幸福,你就幸福,有些时候你的幸福往往在别人的眼里,世上从来没有救世主。要想拥有幸福,需努力做到以下几点:

一是要安于平凡、淡泊名利。教师的工作性质不是谋利的经济型或谋官的权力型,而是属于群体社会型工作,陶行知先生曾经对教师职业特征做过这样的分析:教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会,纯系服务的机会,贡献的机会,而无丝毫名利尊荣可言。因此,想升官发财的人不会来当老师,当教师就要努力排除追名逐利的干扰,以平平常常的心态,去干实实在在的事情。缔造完美教室的俞玉萍,创造课内海量阅读教学的韩兴娥等名师都是由安于平凡,干实实在在的事情才走向成功的。

二是学会知足常乐。知足者身贫而心富,贪得者身富而心贫。改变世界、改变环境、改变他人,很难,唯有改变自己,学会知足常乐。乐什么?就是乐我们的心富,虽没有多少财产,收入也没有热门行业的高,但我们思想富有,心无牵挂。知足常乐的教师常常会因为点点滴滴的小成绩而欣喜不已:如领导一句肯定的话语;家长一个赞扬的微笑;学生一次考试的成功等小事都让他们知足。他们对自身有着合理的认知,能坚持有所为又有所不为、能坚持有所求又有所不求;他们会适时调整目标,会进行换位思考;他们肯接受有缺陷有遗憾的人和事,不幻想完美主义和绝对公平,因而他们拥有淡定从容的心态,拥有较高的效能感和成就感。

三是学会接纳。一个人的快乐不在于他得到的多,而在于他计较的少。当老师就要学会大气,雷夫老师说过的一段话:“一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师。尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量。”学生不可能不调皮,领导不可能绝对公正,同事不可能都志同道合,家长不可能都通情达理……等等这些不可能消失,只有改变自己的思维方式,尝试用一种接纳、欣赏的方式,你会进入另一种境界。与同事相处时,和睦友好,宽容待人。学校的规章制度可能有些不合理,但要容忍管理者的无奈。对待这些外在的约束制度,我们不是去抱怨、去抵抗,而是以自我的约束和自我的激励,使这些外在的要求没有用武之地。走自己的路,按自己的原则好好生活,即使有人亏待了你,时间也不会亏待你,人生更不会亏待你!这样,心胸开阔了,心态乐观了,心情舒畅了,幸福也就随之而来了。实践证明,一个没有幸福感,没有积极向上心态的教师,不仅不利于其自身的身心健康,而且也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。

在书中,我明白了“完美教室”的真正含义:教室不应该只是知识的灌输地,应该是一个经典世界的熏陶场、磁性场,更是个神奇的地方,在那里,老师关注教室里的每一个孩子,每一个角落,特别是关注特殊家庭的孩子,守住每一个孩子的心灵,任何人都可以在“完美教室”获得成长。原来教育是这么幸福的事情,老师和学生可以成为真正的朋友,目睹他们的精彩,分享他们的快乐;原来教师只要永远相信孩子,相信爱,师生才能共享教育生活的完整与幸福。

 

 

 

 

 

 

 

 


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